TEORÍAS NEOFREUDIANAS O CULTURALISTAS

Karen Horney fue otra teorica de la  personalidad y fiel seguidora de Freud,aunque hizo sus propias aportaciones al psicoanalisis.
Horney llego a la conclusión de que los factores ambientales eran la mayor influencia de la personalidad.Ella creía que  que el enfasis exagerado  en los impulsos sexuales producía un retrato distorsionado de las relaciones humanas .Aunque la sexualidad era importante para el desarrollo de la personalidad,los factores no sexuales tambien desempeñan un papel primordial.
Para Horney  la ansiedad era una fuerza motivadora más poderosa que el impulso sexual.Ella afirmo que la ansiedad tambien podia presentarse en diversos contextos no sexuales.Horney penso que xistían varias estrategias o tendencias neuroticas que ayudaban a los individuos a manejar sus problemas emocionales y a obtener seguridad,aunque sacrificaran independencia personal.La dependencia característica que cada persona tiene de una u otra estrategia se veía reflejada en los patrones de conducta o tipo de personalidad.
El enfasis en la oposición entra las fuerzas culturales y las biologicas tuvo un profundo efecto en sus puntos de vista sobre el desarrollo humano.También abrio el camino hacia una mejor comprensión de las personalidades mmasculina y femenina al afirmar que la cultura y no que la anatomia determinaba muchos rasgos de personalidad.


Erik Erikson relaciono el desarrollo de la personalidad con los valores sociales y familiares;explico el concepto de crisis de identidad,conflicto inevitale que acompaña el fortalecimiento del sentido de la identidad a finales de la adolescencia.Asimismo,planteó 8 etapas del ciclo de la vida que enunciaron qe el curso del desarrollo esta programado genericamente .Platnteó que las relaciones del individuo con su medio dependen de los cambios biologicos.Cada fase comprendio ciertas tareas o funciones que son psicosociales por naturaleza,y las cuales Erikson llamo crisis.por seguir la tradición freudiana.Erikson tambien tuvo algo que decir con respecto a las interacciones de las generaciones,lo cual llamo mutualidad,Erikson amplio el concepto de Freud ademas de que los padres influyen de manera drastica en el desarrollo de los hijos Erikson partio de la idea de que los niños tambien influian en el desarrolloa de los padres.

PSICOLOGÍA INDIVIDUAL DE ADLER

Alfred Adler elaboró una teoría de la personalidad donde creía que los individuos poseen un alto grado de motivos positivos innatos y buscan la perfección personal y social .Al inicio de su carrera creía que la personalidad se desarrollaba por medio del esfuerzo individual para superar debilidades físicas,un esfuerzo al que llamo compensación.
Más tarde,modificó y amplió sus puntos de vista afirmando que la gente trataba de superar los sentimientos de inferioridad.Pensaba que dichos sentimientos desataban el desarrollo positivo y el crecimiento personal.
Adler violvió a modificar su enfásis teórico concluyendo que los esfuerzos por alcanzar la superioridad  y la perfección eran más importantes para el desarrollo de la personalidad que la superación de sentimientos de inferioridad.Sugirió que las personas se esfuerzan por la perfección personal y la perfección social a la que pertenecen.Adler creía que un individuo era capaz de dominar su propio destino .El enfasis que Adler puso en las metas positivas y socialmente constructivas  en los esfuerzos para alcanzar  la perfección  contrasta con la visión de Freud sobre una persona egoísta en conflicto con la sociedad.Adler reintrodujo en la psicología la idea de que el esfuerzo voluntario  de la persona hacia metas positivas en lo personal y beneficas en lo social  es una parte importante de la personalidad y el desarrollo humano

Implicaciones de los conocimientos sobre personalidad como un apoyo para el desarrollo de la vida del estudiante

Características de la personalidad del adolescente

La adolescencia se caracteriza por ser una etapa de diversos cambios, una etapa de transiciónpor el desprendimiento de lazos o vínculos que unen al adolescente con la infancia.Gracias a las investigaciones sobre la personalidad se han identificado tres principales cambios que generan diversos efectos en los jóvenes adolescentes y que, al comprenderlos, permiten al adolescente y las personas que tratan con ellos entender sus reacciones y saber enfrentarlas adecuadamente.
 

1. Los primeros cambios se presentan en el aspecto físico con el desarrollo de las características sexuales secundarias, que anuadas a las primarias afectan el contenido del pensamiento.
2. El aspecto social del adolescente tambien sufre cambios porque el adolescente busca su independencia y libertad, mayor autonomía y nuevas experiencias, los grupos externos son importantes y fundamentales para el desarrollo del adolescente.
3. Otro cambiosignificativo en la vida de los adolescentes se presenta en su manera de pensar. Su proceso de pensamiento es mucho más sostificado que cuando era niño. Si bien se le considera egocéntrico, centrarse en sí mismo le da la oportunidad de reafirnar su personalidad y adquirir un pensamiendo racional y valores acordes con su realidad, oscila entre una exagerada confianza en sí mismo y un sentimiendo de inferioridad que se presenta cuando la realidad limita sus fantasías, disminuye su rendimiento académico o vive frustraciones que antes ni se imaginaba.

Cada proceso adolescente es un fenómeno individual que está caracterizado por la experiencia de la vivencia familiar y por el entorno social donde se ha desarrollado.

Analicemos ahora con más detalle un factor del que se habla con cierta facilidad: crisis de identidad. En el caso particular del adolescente, esta crisis se sostiene en tres aspectos:

• El adolescente percibe a su cuerpo como extraño cambiado y con nuevos impulsos y sensaciones.
• se percibe a sí mismo como diferente a lo que fue, nota cambio en sus ideas, sus metas y sensaciones.
• percibe que los demás no lo ven como antes, y necesita hacer un esfuerzo más activo y diferente para obtener respuestas que lo orienten.

                                                                     

Tomando en cuenta las características de los adolescentes podemos considerar que algunas de sus conductas son normales y propias a su edad.

Conductas de adaptación y defensa

Cada área de cambio en el adolescente es una fuente posible de ansiedad a la que tiene que adaptarse para enfrentarse a la realidad. Lo importante es apoyarlo para que reconozca que ocurren dichos cambios en su persona. Así podra tomar mejores desiciones y establecer estrategias más adecuadas y eficientes en el proceso de transición a la adultez.

La adaptación es un proceso natural de maduración del comportamiento por medio del crecimiento que consiste en adecuar la conducta a las exigencias del entorno social.

Inapdatación es cuando la persona no desarrolla sus posibilidades individuales, afectando claramente sus relaciones con el medio.

El adolescente con mucha más frecuencia, elige formas de conducta que están fuera de las formas que posibilitan el desarrollo de la vida personal, de la convivencia social armoniosa y productiva.Lo cual suele pasar por la falta de orientación sobre como enfrentar los cambios que está sufriendo.Por tanto es más probable que tome conductas destructivas como adicciones, transtornos alimenticios, entre otros, Un adolescente disfuncional en el aspecto social y en sus relaciones arremete consciente o inconscientemente contra sí mismo o contra su medio social.

En la actualidad, la juventud tiene acceso a una gran cantidad de información tiene lógicas diferencias con las generaciones adultas y es comprensible que desarrolle aspectos psicológicos novedosos, que en ocasiones, chocan con las ideas establecidas. Solo en este último caso, la inadaptación se entiende como una expresión de progreso y transformación social positiva.

Orientación vocacional adecuada

Además de todas las áreas de cambio por las que pasa el adolescente, existe una más en el ambiente aducativo relacionada con la desicion vocacional.

Entre las influencias que convergen durante este proceso de elección vocacional están:

• El grupo familiar
• El medio social
• El grupo de amigos

                                                               

La dificultad del joven para elegir su vocación es el reflejo de los conflictos en sus áreas de cambio.Para tomar una buena desición vocacional es necesario que se consideren las características personales y que haya mucha claridad en cuanto a la expectativa de vida, tratando de no dejarse influir por los factores mencionados.
      En la mayoría de las instituciones educativas se brinda apoyo u orientación vocacional mediante la intervensión de un pedagogo o psicológo que ayuden al joven a conocer los rasgos de personalidad predominantes en el o en ella.La orientación vocacional consiste en identificar la afinidad personal que se tiene con la carrera. El grado de afinidad puede hacer más fácil o difícil el cumplimiento de las demandas de los estudios y el ejercicio de dicha carrera profesional.
      Por tanto, una evaluación vocacional psicológica de intereses, valores, aptitudes, habilidades, rasgos y demás factores, es necesaria. Cuanto más se apeguen estos factores internos a las necesidades de la carrera, mayores seran las probabilidades de éxito académico y profesional.
                                                                                                         

La personalidad, dimensión integradora de los procesos psicológicos

Conceptualización de la personalidad

Desde la antiguedad se ha intentado definir la personalidad para entender el desarrollo en cada persona a lo largo del transcurso de su vida y como se constituye. Pero debido a que son múltiples los factores que influyen en la concepción del término esto resulta más complejo.

El término personalidad se deriva de la palabra "personal" que se refiere a las diferencias individuales que constituyen a cada persona y la distinguen de otra, o como el conjunto de características o cualidades originales que destacan en algunas personas.

En la actualidad la personalidad se define como patrón de conducta, pensamiento y sentimiento que diferencia a cada persona para volverla así única, las cuales persisten a través del tiempo y de las situaciones.

Cabe mencionar que esto solo es desde una postura pero la personalidad está constituida por factores como el carácter y el temperamento, y se desarrolla gracias a interacciones de aspectos psicológicos, biológicos y ambientales.

Los aspectos psicológicos de la personalidad: etapas de desarrollo de Freud, Erikson, Piaget, Wallon y Gesell.

Freud: (etapas psicosexuales) Sus teorías concedieron especial importancia a la manera en que se satisface el instinto sexual. Le llamó libido a la energía generada por este instinto. En el primer año y medio de vida de la persona, el libido se centra en la boca; al rededor de los 18 meses en el ano; a los tres años en los genitales. La experiencia del niño dará tendencias a la personalidad manifestadas en la edad adulta. Las fallas(privaciones o exceso de una de las etapas) son vistas como huellas llamadas fijaciones que se quedarán vinculadas a la personalidad.

-Etapa oral (nacimiento a los 18 meses): Placer a través de la boca, mediante alimentación materna porque alivia la tensión sexual succionando y deglutiendo. La falta de seguridad, la credulidad, el sarcasmo y la tendencia a discutir son ragos definidos en esta etapa.

-Etapa anal (18 meses a 3 años): Placer sexual en la boca del ano ya que el niño comienza a controlar sus esfínteres, se comienza a obtener placer al retener o expulsar las heces fecales. Rasgo de personalidad.

-Etapa fálica (después de los tres años): Descubrir y explorar los genitales, notable apego al progenitor del sexo opuesto y celos del progenitor del mismo sexo. Llamado complejo de Edipo con base en el mito griego.

-Periodo de latencia (entre los 5 y los 12 años): Al terminar la etapa fálica, Freud asegura que los niños pierden el interés por la conducta sexual. Hombres y mujeres no sienten gran interés en el sexo opuesto.

-Etapa genital (pubertad): Última etapa psicosexual donde renacen los impulsos sexuales dirigidos a sujetos de sexo opuesto.

Estadios de Erikson: Desarrolo sigue después de la niñez, Postuló ocho estadios: I. (0-1) infante donde la crisis psicosocial es confianza vs desconfianza, su relación significativa es la madre, modalidad psicosocial es tomar y dar respuestas, sus virtudes psicosociales la esperanza y fé, y sus maladaptaciones y malignidades es la distorsión sensorial y desvanecimientos. Ahora veremos los siguientes estadios ya solo mencionando características sin decir de cual se trata, solo es cuestión de basarse en la primera. II. (2-3) bebé, autonomía vs verguenza y duda, padres, mantener y dejar ir, voluntad y determinación, impulsividad y compulsión. III. (3-6) preescolar, iniciativa vs culpa, familia, ir más allá y jugar, proposito y coraje, crueldad e inhibición. IV. (7-12) escolar, laboriosidad vs inferioridad, vecindario y escuela, completar y hacer cosas juntos, competencia, virtuosidad unilateral  e inercia.V. (12-18 o más) adolescencia, identidad yoica vs confusión de roles, grupos y modelos de roles, compartir y ser uno mismo, fidelidad  y lealtad, fanatismo y repudio. VI. (los 20) adulto jovén, intimidad vs aislamiento, colegas y amigos, perderse y hallarse a uno mismo en otro, amor, promiscuidad y exclusividad. VII. (los 20 tardíos a 50) adulto medio, generabilidad vs autoabsorción, hogar y compañeros de trabajo, lograr ser y cuidarse, cuidado, sobreextensión y rechazo. VIII.(de 50 en adelante)adulto viejo, integridad vs desesperación, los humanos o los ´"míos", ser y através de haber sido así  como enfretar el no ser, sabiduría, presunción y desesperanza.

Desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget. Propuso cuatro etapas principales de desarrollo intelectual, las edades representan promedios porque coincide con adquisiciones o cambios observable.

• Sensoriomotriz (del nacimiento a los 24 meses): Desarrolla capacidad de movimiento voluntario a partir de reflejos innatos, dominio del cuerpo para interacción con el medio, asimilar sensaciones y acomodar estructuras mentales.
• Pre-operatoria (2 a 8 años): Desarrollo del lenguaje modifica estructuras mentales y relación con los otros. Adquiere capacidad de reconstruir hechos pasados y evocar personas sin su presencia. Aparición del pensamiento intuitivo como interiorización de percepción y movimiento.
• Operaciones concretas (7 a 12 años): Reversibilidad en el pensamiento que permite ver una situación desde distintos puntos de vista. Capaz de considerar las partes de una vivencia, relacionarlas, organizarlas, clasificar y seriar. Intelecto se modifica, desarrollo de respeto y voluntad
• Operaciones formales (11 a 15 años): Adolescencia marcando fuertes diferencias con las otras etapas, habilidad para pensar más allá de la realidad concreta. Pensamiento abstracto, lógico e ilimitado. Reflexión.

Fenomenismo: Tendencia a establecer lazo casual entre fenómenos que son visto como próximo para los niños.

Finalismo: Cada cosa con una función y una finalidad que justifican existencia y características.

Artificialismo: Las cosas se consideran como producto de fabricación y voluntad humana.

Animismo: Tendencia a percibir como vivientes y conscientes cosas y fenómenos inertes.

La teoría del desarrollo de Henri Wallon: Orientación marxista, concepción dialéctica del desarrollo psicológico del niño. En su labor hace un esfuerzo para revelar las interacciones dialécticas y momentos de evolución del niño. Aproximación concreta y genética a la totalidad del niño. Para Wallon el niño es desde el principio un organismo bisocial, cuyas experiencias más tempranas y significativas son las que se realizan con personas y no con objetos (relaciones con el medio físico y humano).

1. Etapa emocional (de 0 a 1 año). Relación directa con los otros construye a su vez una relacion con el entorno.

2. Sensoriomotora (de 2 a 3 años). Aprende a manipular objetos e imitar personas que lo rodean.

3. Personalista o del desarrollo del Yo (de 3 a 6 años). El niño toma conciencia, afirmarse como personalidad en la construcción de su Yo.

4. Pensamiento por categorias (entre 6 y 12 años): Conoce el mundo exterior y lo conquista.

5. Pubertad (12 años en adelante). Etapa de desequilibrios, ambivalencias afectivas, contradicciones entre lo que conoce y lo que está por conocer.

Sucesión y etapas del desarrollo de Gesell

Estudió la interacción entre el desarrollo físico y mental y concluyo en que dicho desarrollo tiene una secuencia definida. Cualquier acto conductual, simple o complejo puede tener una alta significación diagnóstica. Debe ser metódico y sistemático. Este diagnóstico se lleva a cabo mediante campos de conducta que son representativos de los diferentes aspectos del crecimiento.

• Conducta motriz (C.M). Implicaciones neurológicas, como capacidad motriz, natural punto de partida en el proceso de madurez. Movimientos corporales, reacciones posturales, mantenimiento de la cabeza, sentarse, pararse, gateo, marcha, forma de aproximarse a un objeto, etc.
• Conducta adaptativa (C.A). Las mas delicadas adaptaciones sensomotrices entre objetos y situaciones y abarca la habilidad para utilizar adecuadamente la motricidad en la solución de problemas prácticos, coordinación de movimientos oculares y manuales para alcanzar y manipular objetos y la capacidad de adaptación frente a problemas sencillos exhibiendo formas de conduca significativas.
• Conducta del lenguaje (C.M). Se usa el término lenguaje en un sentido amplio; incluye toda forma de comunicación visible y audible, compuesta por imitación y comprensión de lo que expresan otras personas. Se compone de comunicación visible y audible (gestos, movimientos postulares, vocalizaciones, palabras, frases u oraciones. Imitación y comprensión. Lenguaje articulado que es la función que requiere de un medio social, dependiendo de las estructuras corticales y senso-motrices.
• Conducta personal-social (C.P-S). Reacciones personales del niño ante la cultura social del medio en el que vive y sus componentes son los factores intrínsecos del crecimiento; control de la micción y defecación, capacidad para alimentarse, higiene, independencia en el jugo, colaboración y reacción adecuada de la enseñanza y convecciones sociales.

Temperamento, caráter y personalidad.

El temperamento como origen del carácter: La palabra temperamento proviene del latín temperamentum, que significa carácter, manera de ser o de reaccionar de las personas o manera de ser de las personas que son tenaces e impulsivas en sus reacciones. O también se define como vocación, aptitud particular para un oficio o arte. Existen tres propiedades típicas del temperamento:

Emocionalidad: Excitación de emociones negativas.

Actividad: Tiempo y perseverancia.

Sociabilidad: Apego y responsividad.

Para otros investigadores, el concepto de temperamento se circunscribe a aspectos reguladores de la emoción que dictan los procesos sociales pero en la actualidad prácticamente se utiliza para denominar todo cuanto tiene que ver con la personalidad.

Los genes siempre actúan sobre la conducta de manera indirecta, a través de las estructuras cerebrales. Dentro de la psicología el temperamento siempre comprenderá las características biológicas o constitucionales de la personalidad.

Carácter: Es el conjunto de cualidades o circunstancias propias de una cosa, de una persona o de una colectividad que determina su modo de ser u obrar, y lo distingue de los demás. El carácter psicológico es la peculiaridad del individuo que se enfrenta al mundo y hace uso de sus facultades: en su sentir y obrar.

Asimismo, el carácter es la peculiaridad individual del ser humano en su sentir, obrar, en sus decisiones voluntarias, en sus juicios y en sus orientaciones espirituales y en todas las manifestaciones en que la existencia individual adquiere un fisionomía, que la diferencía de los demás. En 1973, Hogan, interpretó, en una definición todavia de tipo ético, el carácter como los motivos y disposiciones que dan estabilidad a la conducta social del individuo partiendo de cinco dimensiones:

1. Conocimiento de las reglas sociales

2. Socialización que es el grado en que el individuo respeta las normas, valores y prohibiciones de una sociedad, como mandato personal.

3. Empatía es el modo como alguien se pone en el lugar de otro.

4. Autonomía que gobierna las acciones propias con un sentido personal del deber.

5. Juicio moral que es el grado en que el individuo se involucra con su conciencia personal o sigue las normas de la sociedad.

Aspectos ambientales y biológicos: temperamento y carácter

La experiencia con el ambiente influye al menos de tres maneras:

El temperamento se inclina hacia la elección de ciertas actividades y entornos. Las personas con temperamento sociable buscan, por ejemplo, de manera espontanea la compania de otros. las características tipicas de las conductas tempranas del niño influyen directamente en  las reacciones de los demás ante el. Forman, a su vez, un microcosmos muy particular en las relaciones con el niño y muy diferenciados del entorno que le rodea.

Debido probablemente a lo anterior, tanto los ambientes como las mismas experiencias ejercen un efecto distinto en cada niño con temperamento diferente.

En cuanto a lo biológico el temperamento está constituido por aquellos aspectos motivacionales y emotivos del individuo.

Para la teoría de los humores existen tres etapas en toda enfermedad

1. El cambio en las proporciones humorales causado por factores externos o internos.

2. La reacción del organismo ante esa alteración.

3. La crisis final en la que la alteración con la eliminación del humor que está en exceso o con la muerte

 Las características de estos cuatro temperamentos son:

Sanguíneo: Para Hipócrates el predominio de la sangre en el cuerpo daba lugar a un físico robusto, bien desarrollado, de amplia frente, labios carnosos y expresiva mirada. Presencia notable y carácter fuerte y dinámico, así como mente inquieta en constante maquinación de proyectos. De naturaleza optimista, con enfados que son superados con rapidez. Amplia sociabilidad ya que es un líder carismático que le agrada ser centro de antenciones y directivo por naturaleza, con una gran sensibilidad que le convierte en un ser empático y buen oyente, puede causar actitudes déspotas e incluso dictadoriales.

Colérico: En el tipo bilioso predomina la bilis, el equilibrio en sus facetas tanto físicas como caracterológicas. Tipo esbelto en que destaca una mirada profunda; serio de gestos firmes y mesurados. Como característica de su carácter es la reflexión, tiene intelecto ágil, analítico, predominante inquietud por profundizar en pensamientos e ideas, Realista se rige siempore por la razon, de actitud fria y distante, sobriedad.

Melancólico: Predominan los nervios, se destaca el desequilibrio y la desproporción en sus facetas como físicas como caracterológicas. Delgadez, rostro afilado y pálido y mirada vicaz y a la vez soñadora. Seres intuitivos, creativos, su vivacidad les hace inquietos y temerosos de la rutina y su emotividad provoca que pongan el sentimiento ante la razón.

Flemático: Físicamene destacan por su obesidad, sus movimientos lentos y su aparente pasividad que los hace inalterables ante cualquier circunstancia son amantes de la rutina y el automatismo. Capacidad analítica y memorística, pero son regulares y metódicos, son de trato agradable y tranquilo pero no son expresivos en lo que afectividad se refiere.

TEORIA ANALÍTICA DE JUNG

Carl Gustav Jung fue el discipulo predilecto de Freud.Sin embargo las ideas de Jung diferían  de las  de Freud.Jung sostenía que la líbido o energía psíquica representa todas las fuerzas de la vida,no solo la sexual.Ambos destacaron el papel del insconsciente,pero para Jung el inconsciente era la fuente de fuerza y vitalidad del ego.Él pensaba que existían dos niveles distintos de inconsciente:el personal y el colectivo.El inconsciente personal contiene nuestros pensamientos reprimidos y experiencias olvidadas,las cuales pueden surgir  de nuevo en la conciencia.El inconsciente colectivo consiste  en los patrones de comportamiento y recuerdos heredados de generaciones pasadas.Jung pensaba que asi como el cuerpo humano  es le producto de millones de años de evolución ,con los siglos la mente humana ha desarrollado formas de pensamiento o recuerdos  colectivos a partir de experiencias que la gente ha tenido en común.Llamo ARQUETIPOS que deriva de la palabra máscara a estas formas de pensamientos que generan ciertas imágenes mentales típicas.
Él anima y animus son 2 arquetipos importantes .El anima  es le lado femenino de la personalidad masculina,la expresión  de los rasgos femeninos que guían las interacciones masculinas con el sexo opuesto.El animus desempeña la funciónmasculina correspondiente a la personalidad femenina.
Jung dividio a las personas en racionales e iracionales.Las personas racionales regulan sus acciones por las funciones psicológicas del pensamiento  y los sentimientos.En  cambio ,las personas irracionales basan sus decisiones en la percepción,en los sentidos o en los procesos inconscientes.

TEORÍAS PSICODINÁMICAS DE LA PERSONALIDAD

Para  el estudio de la personalidad Sigmund Freud fue muy importante ya que modifico lo que se pensaba y demostró que nuestra conducta se encuentra gobernada por deseos inconscientes que se manifiestan de diferentes formas.Por lo cual,las teorías psicodinámicas consideran qu la conducta esta regida por el psiquismo inconsciente.

• Psicoanálisis freudiano ó clásico.

Freud empezo  inspirado por Charcot un neurólogo de la epoca que trabajaba con hipnosis y asi Freud implemto con sus pacientes con este procedimiento pero por ser poco eficaz lo reemplazo con su propia terapia psicoanalítica.El estudio y la investigación de la dinamica de lo consciente,que comenzo con la hipnosis.

El consideraba que lo que una persona experimenta conscientemente es solo una pequeña porción de la vida mental y que de alguna manera ésta se ve regida por la vida inconsciente.
La premisa es que los deseos,fantasías,sueños y pensamientos que resultan conflictivos o generan culpa son excluidos de la conciecia,pero continuan en función inconscientemente,por lo que influyen en la conducta.
Asi Freud distinguia  por un lado los sistemas consciente y preconsciente,y el inconsciente por otro.La conciencia reside en darse cuenta de lo que ocurre como resultado de la estimulación externa,del restablecimiento de las experiencias o aambas.El preconsciente se forma de recuerdos que pueden pasar deliberadamente al consciente o surgir a través de asociaciones con experiencias actuales.De hecho,Freud definio al psicoanalisis como la ciencia del inconsciente,ya que este tiene efectos profundos en el contenido y funcionamiento de la actividad consciente y preconsciente.

1. INCONSCIENTEhttp://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Inconsciente.htm
2. ESTRUCTURACIÓN DE LA PERSONALIDAD:ELLO,YO, Y SUPERYÓ

La personalidad esta formada por tres componentes distintos que interactúan entre si:el ello(id),el yo (ego) y el superyó (superego).
Si la personalidad solo consistiera en deseos y anhelos primitivos e instintivos,tendria solo un componente:el ello,la parte de la personalidad más primitiva,no organizada e innata el cual tiene como unico proposito la reducción de la tensión generada por pulsiones primitivas relacionadas con el hambre,la sexualidad,la agresividad y los impulsos irracionales.Éstas  son pulsiones alimentadas  por la energía psíquica o libido como lo llamó Freud.El ello funciona siguiendo el principio del placer que busca la maximización de la satisfacción.Los instintos de la vida y los de la muerte forman parte del ello,ya que tan pronto suge un instinto busca satisfacerlo pero solo cuenta con dos medios para lograrlo.uno es recurrir a acciones reflejas y el otro es a traves de lo que Freud llamó el cumplimiento del deseo.
En los pensamientos de proceso primario la persona se forma una imagen mental de un objeto o situación que satisface en parte su instinto por ejemplo se manifiesta en los sueños.Las imágenes mentales de este tipo generan un alivio transitorio,por lo que el ello no logra satisfacer los instintos.Debe en último término tener contacto con la realidad para aliviar su malestar,y este nexo que lo une con la realidad es el yo.
Freud considera que el yo controla todas las actividades relacionadas con el pensamiento y el razonamiento.Por medio de los sentidos el yo llega a conocer el mundo exterior y tambien controla las formas de satisfacer los impulsos del ello en el mundo externo.El yo se basa en el principio de la realidad osea que protege al individuo contra los peligros que resultarían de la satisfacción  indiscrimanada  de los impulsos del ello.Gracias a un razonamiento ,el yo trata de aplacar los deseos del ello hasta que pueda cubrirlo sin peligro y con éxito.Freud lo llamó pensamiento de proceso secundario.
Una personalidad constituida exclusivamente por el yo y el ello seria totalmente asocial,pues la conducta esta gobernada por las normas morales que impone la sociedad,por lo que hay algo  en el individuo que determina lo que es bueno hacer o no según las reglas morales ,dandole el nombre del superyó.
El superyó se desarrolla a partir de las experiencias vividas.Con el tiempo,la restricción de acciones según las normas se  interiorizan  y es el propio sujeto  quien hace una valoración  de lo que es bueno o malo.Asi el superyó actúa conscientemente asumiendo la tarea de guiar al yo.Según Freud,el superyó compara las acciones del yo con un yo ideal y luego premia o castiga al yo según  ese patrón.
En teoría,el ello,el yo y el superyó funcionan en armonía.El yo satisface las exigencias del ello en forma moral y aprobada por el superyó.


      3.MECANISMOS DE DEFENSA:
Cuando el yo no puede controlar los impulsos del ello de modo que sean aceptables para el superyó,manifiestan la ansiedad como sentimientos intensos de inquietud,aprehensión y preocupación.El yo recurre a una variedad de mecanismos de defensa para  impedir que los impulsos inaceptables del ello alcancen la conciencia.Estos mecanismos se guna la perspectiva de Freud son:

• La negación:que consiste es rehusarse a aceptar  la realidad dolorosa amenazante.Al negar temporalmente la realidad,la persona puede estar mejor preparada para evitar emociones que de otra manera serían abrumadoras
• La represión:es simplemente la imposibilidad de recordar una situación,persona o evento estresante.La represión  indica que la persona esta luchando contra sus impulsos que se encuentran en conflicto con sus  valores.En la negación se borra dela mente situaciones que no se pueden afrontar ,mientras que en la represión se eliminan impulsos o pensamientos inaceptables.Estas estrategias psiquícas forman la base de otras formas defensivas.
• La proyección ó desplazamiento hacia afuera:comprende la tendencia a ver en lo demás aquellos deseos inaceptables para nosotros.En otras  palabras ponemos  en otras personas sentimientos,adjetivos,defectos,críticas y rechazos que no queremos reconocer como propios.
• Laintelectualización:consiste en separar la emoción de un recuerdo  doloroso  o de un impulso amenazante.Asi,a lago que deberia tratarse como importante,se trata como si no lo fuera
• El desplazamiento:es la redirección de los motivos y emociones reprimidas de sus objetos originales a objetos sustitutos.Si el impulso o el deseo es aceptado por ti,pero la persona ala que va dirigido es amenazante,lo desvías hacia otra persona u objeto simbólico.
• La formación reactiva:es el cambio de un impulso inaceptable por sucontrario.La exageración  es la calve de esta conducta.
• La identificación:comprende la adquisición o traibución de caracteristicas de otra persona como si fueran de uno ,puesto que hacerlo resuelve algunas dificultades emocionales.
• La regresión:constituye una vuelta atras en el tiempo psicológico  cuando alguien se enfrenta a un estres.Cuando se esta en problemas o atemorizado ,el comportamiento se vuelve infantil o primitivo.
• La sublimación:es la transfromación de un impulso inaceptable,esto es una forma socialmente aceptable,incluso productiva.De hecho, para Freud toda actividad creativa positiva era una sublimación,sobre todo de la pulsión sexual.

Métodos y técnicas para investigación y exploración de la personalidad

Métodos de investigacion


La evaluacion de la personalidad inicio a finales del siglo XIX, ya que los psicologos,psiquiatras y cientificos interesados en el comportamiento humano se preocuparon por crear metodos formales que permitieran medir de manera objetiva y precisa las diferencias individuales entre los seres humanos, de modo que pudieran comprender mejor su conducta y hacer predicciones.
Las pruebas o tests de personalidad son instrumentos que se utilizan para medir las caracteristicas emocionales, motivacionales, interpersonales y de actitudes. Son auxiliares en la evaluacion personal y se consideran instrumentos de investigación. Pueden clasificarse en inventarios de personalidad y técnicas proyectivas. Los inventarios de personalidad presentan algunas dificultades especiales en su desarrollo y uso, en tanto las técnicas proyectivas son instrumentos utilizados tanto en la investigación como en la evaluación psicológica para realizar diagnósticos psicológicos.
Los inventarios de personalidad y las técnicas proyectivas son herramientas indispensables para obtener la descripción y comprensión de la personalidad. Se trata de métodos subjetivos en su interpretación y se originaron en los medios clínicos.
Como métodos objetivos se utilizan las pruebas psicológicas son instrumentos estandarizados ideados para evaluar con objetividad el comportamiento humano.                                                                                     


La evaluación conductual consiste en mediciones directas del comportamiento de un individuo para describir características que revelan aspectos de la personalidad como:

• Autodescripción de la persona.
• Observación directa de la persona.
• Medidas fisiológicas.
• Entrevista.

                                                                                 
      Los métodos proyectivos están basados en el postulado de la teoría psicoanalítica de que lo fundamental de la personalidad está en el inconsciente. Las pruebas proyectivas son el instrumento para que salgan a la luz los impulsos y conflictos del inconsciente. Una característica importante de las técnicas proyectivas es que permiten una amplia diversidad respuestas ante una tarea o estímulo poco estructurado.
      Estos métods están basados en la forma en que la persona percibe e interpreta el material del instrumento en el que estructura la situación. Entre las pruebas proyectivas más conocidas están la de Rorschach y el TAT. Los métodos proyectivos pueden ser expresivo-motores, perceptivo-estructurales o aperceptivo-dinamicos.

• Métodos expresivo-motores

Las expresiones pictóricas y gráficas constituyen una manifestación ideal para analizarse porque la persona expresa lo íntimo de su ser. Para la aplicacion de las pruebas proyectivas como técnicasde evaluación de la personalidad ha surgido un sinfín de instrumentos gráficos entre los que destacan el de Laura Goodenough evaluación intelectual y el de Karen Machover evaluación de aspectos emocionales, sobre todo del autoconcepto y las pruebas de grafología.

• Métodos perceptivo-estructurales.

La percepción se considera como un proceso activo e intencional que involucra a toda la persona con su ambiente, la percepción tiene una base profunda en nuestras experiencias pasadas y las actividades perceptuales se extienden hacia el futuro para moldear nuestra conducta, tiene un carácter dinámico que amplica reconocer que cada uno es capaz de transformar su personalidad, aprender a percibir selectivamente y responder al mundo circundante de hechos y personas, tal como se presentan y según lo que sienta con respecto a ellos.

• Métodos aperceptivos-dinámicos.

      Se diseñaron para la investigación de la dinámica de la personalidad del adulto, tal como se manifiesta en las relaciones interpersonales y en la apercepción o interpretación significativa del ambiente.


                                                       La teoría psicoanalítica considera que los motivos de la conducta son básicamente inconscientes y explora la expresión de la "subjetividad". Esto permite comprender cómo estructuramos nuestro mundo a partir e nuestros deseos y motivaciones internas, pues las reacciones generan una situación conflictiva y manifiestan nuestro comportamiento.
      Un diagnostico psicodinámico supone la posibilidad de ver el conjunto particular de una serie de acontecimientos causales y relacionarlos con los hechos biológicos, sociológicos y sociales de la vida del examinado.
     En conclusión, una interpretación es subjetiva y dinámica significativa y la realiza un sujeto acerca de una percepción, El contenido manifiesto es consciente y se expresa abiertamente. El contenido latente está determinado por el inconsciente y requiere interpretación.


Técnicas de exploración sobre la personalidad


      Los métodos psicométricos son instrumentos estandarizados ideados para evaluar con objetividad el comportamiento,medir rasgos psicológicos, estados, valores, características emocionales, actitudes, perspectiva del mundo, identidad personal, estilos cognoscitivos y conductuales, y características individuales relacionadas.
     Las técnicas proyectivas son pruebas indirectas de evaluación de la personalidad. La tarea del examinado es hablar sobre algo o alguien distinto de sí mismo, exploran material inconsciente al igual que el consciente. Se consideran que las técnicas proyectivas tambien pueden generar respuestas difíciles de evaluar; una consecuencia de ello es que no cumplen con estándares convencionales de confiabilidad y validez.
     Las pruebas de apercepción requieren preguntas abiertas, utilizan ilustraciones de personas o animales, incluso las manos y otros estímulos auditivos.